思想政治课教学矛盾的分析及对策

                    理清华  郑州市机电学校(450121)        

传统的思想政治课教学模式与当今社会发展和中学生思想实际很不适应，存在者许多矛盾。这些矛盾存在，制约着思想政治课思想道德教育功能的充分发挥，不利于学生思想道德教育功能的充分发挥，不利于学生思想道德素质的提高。因此，必须要变革传统教学模式。建立一种具有适应性的思想政治课教学机制。

一、思想政治课教学中存在的矛盾

传统模式中存在的教学矛盾主要有三个方面：第一，学生思想活动的丰富性与教材内容的局限性的矛盾。在我国经济转型的过程中。五彩缤纷的新事物不断涌现出来。使学生的思想受到激烈的振荡。对纷至沓来的新东西，学生即感到新奇，又迷惑不解。他们辨别力差，因此，在思想和行为上都会产生许多问题。教材作为教学的基本依据，由于其内容具有滞后性、理论性和专门性的特，并不能涵盖和解答学生所面临的、不断变更着的各种具体问题，因而使学生对某些问题感到思想迷惑，不得其解。第二，学生思想的跳跃性与课堂教学程序的矛盾。在传统的教学模式下，思想政治课的课堂教学一般是按教材内容的先后顺序，按部就班地进行的，而学生的认识需要则随着不断变化发展的各种事物和自身发展的特点，具有多变性和跳跃性。他们时而关注这种现象。时而又痴迷那种问题。这样，根本不可能使学生的认识需要与教学内容保持同步。学生经常变动的认识需要与传统的教学程式之间的这种矛盾的存在。会使教师丧失良好的教育契机，也会使教学活动脱离实际，使学生存在的思想认识问题不能及时得以解决，以致行为失范。第三，学生思想问题的隐蔽性与教育活动针对性的矛盾。思想政治教育活动必须针对学生存在的问题来实施，做到有的放矢，才能取得良好的教学效果。但是，学生思想认识问题往往隐蔽于其内心深处。他们不会主动地悉数告知，教师即使具有一双慧眼，也不可能洞察一切。这样，就不可避免地出现教非所需的状况，使教育活动失去针对性，其教学效果是可想而知的。

二、开放型思想政治课教学机制

针对传统教学模式中存在的矛盾，为提高教学效果，达到教学目的，可设想建立一种开放型思想政治课教学机制。这种教学机制是指以解决学生现实的思想认识问题为目的，使理论与实践相结合，以启发教学为主要方法，以系统性的理论教学与跳讲式的理论教学相结合的思想政治课教学模式。

开放型思想政治课教学的运作程式是这样的：首先，在按照教材进行教学的同时，以“问题信箱”的方式或其它方式，发现和把握学生存在哪些方面的思想认识问题；其次，从学生提出（存在）的诸多问题中选出普遍性较强或与教材内容联系较为密切的问题；第三，对问题进行教学研究，确定教学内容、教学目标和教学方式等；第四：以学生存在的问题为引导。层层设疑，循循诱导，在解答学生问题的过程中，学习教材或其它方面的知识；第五：总结归纳，系统概述教材或学习内容，得出理性结论。

三、开放型思想政治课教学模式的特点

第一，教学内容的开放性。教学内容依据教材而不囿于教材，根据解决学生存在的思想认识问题的需要而决定。学生提出的问题五花八门，丰富多彩，涉及政治、经济、历史、文化教育、法律、道德、学习、就业、情感领域心理健康等许多方面，那么解决这些问题必然需要多方面的知识，必然会突破教材的内容范围，使教学内容具有开放性和广泛性。

第二，教学顺序的开放性。开放性思想政治课教学模式，在教学内容顺序上是不定的。它摆脱了教材内容先后顺序的羁绊，根据解决问题的需要或学生认识的必要性，有选择的、跳跃地讲授教材中某部分（某方面）的内容，或者穿插讲授一些必要的内容。如为了使学生认清“法轮功”的反动本质，可以把教材《经济政治》中有关“宗教”的内容提前讲。再如：在讲《法律》课的过程中。即可以联系目前在召开的九届人大三次会议中有关法制建设的内容，也应当专门插讲该会议的内容和精神等。

第三，很强的适应性。开放型思想政治课教学在教学内容和教学顺序上的开放性，使它能够实现课程教育与非课程教育的有机统一，使课堂教学与个别指导相结合，能够较为全面和及时地解决学生所面临的思想认识上的疑难问题，能使课堂教学适应学生发展的需要，使学生的发展适应社会主义现代化发展的需要。适应性是开放型思想政治课教学模式最突出的特点。

开放型思想政治课教学模式以实践为载体，融理论教学于实际问题的解决过程之中，能更好地贯彻理论联系实际的教学原则，能保证思想政治教育做到及时、有效。它把课堂教育与非课堂教育结合起来，能全面提高学生的思想道德素质。